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    初中語文《小石潭記》教案教學設計

    時間:2020-06-16 14:37:51 來源:達達文檔網 本文已影響 達達文檔網手機站

    初中語文《小石潭記》教案教學設計

      教學目標

      1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。

      教學重難點

      1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      教學準備

      文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。設計思路

      《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

      《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二、明確學習目標

      1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。

      2.理清課文的思路結構。

      3.體會作者的感情。

      三、整體感知課文

      1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。

      2.檢查預習,落實字詞。

      l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

      A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

      B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

      C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

      D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

      (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

      A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

      B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。

      c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

      D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

      3.齊讀課文。

      四、引導討論,完成目標

      1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      明確:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

      1.熟讀并背誦全文。

      2.翻譯第二自然段。

      ● 第二課時一、導入

      上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節課學習的目標。

      學習目標:

      1.學習體會寫景抒情的方法。

      2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標 、

      1.指名朗讀課文第一自然段。

      2.引導討論下列問題:

      (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

      發現小潭

      篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

      移步換景的寫法

      3.全班齊讀第一自然段。

      4.點一個小組讀第二自然段。

      5.討論下列問題:

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

      (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側面描寫水的清澄:游魚 臺然不動 亻叔爾遠逝

      6.全班齊讀第二自然段。

      7.指名朗讀第三自然段。

      8.討論以下問題:

      (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

      (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

      岸勢 犬牙差互——參差不齊

      9.自由朗讀第三自然段。

      10.教師范讀第四自然段。

      11.討論以下問題:

      第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

      12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

      13.文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結全文

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

      四、布置作業

      背誦全文。附總板書:

      小石潭記

      見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

      |

      潭中景物…………………………………特寫鏡頭

      潭水:清澄,側面描寫

      游魚:動靜結合

      |

      小潭源流…………………………………形象比喻

      溪身:曲折蜿蜒

      岸勢:參差不齊

      |

      潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

      |

     

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